隔離區(qū)涌動“山海情”

講述人：寧夏吳忠市同心縣第四中學來自福建莆田的支教教師方春武

4月20日18時，對同心縣封控區(qū)、管控區(qū)、防范區(qū)的管控措施終于解除了?；叵虢拥?ldquo;全體師生立即有序離開”通知的那一刻，師生迅速撤離，校園陷入了寂靜。

4月10日，學校停課，我在家懶洋洋地賴床刷手機。突然，電話響了，是馬芳校長：“教育局擬抽調(diào)我校兩位老師到隔離點，對集中隔離的學生進行心理疏導。方老師，您怎么樣？”我即刻回復：“可以，沒問題！”

我隨馬濤老師來到同心縣恒豐賓館隔離區(qū)。我的主要任務(wù)是負責隔離區(qū)25名學生的心理疏導、學習輔導、線上指導，讓孩子們快樂地度過14天隔離期。我深知任務(wù)艱巨，責任重大，但義無反顧。

當天下午，我在閩籍莆田民營企業(yè)家吳俊杰帶領(lǐng)下，來到護士站，縣疾控中心派來專職醫(yī)生對我進行防護服穿脫培訓，合格后才能正式上崗。耐心的醫(yī)護人員手把手教我按照操作規(guī)程穿脫防護服，她們的細心耐心深深感染了我。第一次當“大白”，我充滿神圣感。

第二天，我穿著防護服，在護士的陪同下，一扇門一扇門推開，進入隔離區(qū)的那一刻，心情突然忐忑起來。我馬上調(diào)整好心態(tài)，跟隨護士逐一敲門：“顧同學你好，我是來自福建莆田的支教老師方春武，受教育局委托，專門來和你們一起度過隔離期，心里有什么話、有什么困難和需求，盡管告訴我，飲食上、學習上的都行。”隨后幾天，通過面對面交流、點對點溝通，大家跟我越來越熟絡(luò)。同學們看到我們，都嘴角上揚，露出了笑容。

我們對25名同學逐一疏導，他們從焦慮緊張逐漸變得平和達觀，充滿信心。讓我記憶猶新的是，一位小學三年級的學生，看到“大白”出現(xiàn)在門口，總是格外緊張。“我是老師，來陪著你們。”當聽到我是老師后，他緊張的情緒才終于放松下來，還小聲告訴我，原以為“大白”到房間來就是自己身體有“問題”，現(xiàn)在有老師在，再也不怕了。

我們對學生的需求逐一登記、匯總，上報教育局，再將所需物資統(tǒng)籌配送到隔離點，按照房間號分揀，獨立包裝發(fā)放到學生手中。大家停課不停學，學習氛圍很濃。一天，我敲門進入一位八年級同學的房間，發(fā)現(xiàn)剛剛結(jié)束線上英語課，但書頁卻干干凈凈，桌子上連筆都沒有，明顯上課沒做筆記，這怎么能行？我從學習方法入手，告訴他上課要做好筆記、新學的單詞要圈出來、重點句子要畫出來、語法要做標記。課后要先讀課文、記單詞，然后做練習，新課程還要提前預(yù)習，這樣老師講的內(nèi)容才能掌握。講完方法，我又重新講了一遍當天的課程，看到他認真地聽講、做筆記的樣子，我心里踏實多了。

閩寧協(xié)作，山海情深。作為一名來自福建的教師，我為自己給閩寧協(xié)作這個持續(xù)了26年的品牌增添了一點點色彩而感到欣慰。

（本報記者王建宏、張文攀本報通訊員丁玲整理）