“學生無非是覺得，在這樣的一所大學念本科，給不了自己去社會上競爭的資本。一些高校可能對自己的定位本身就不太清楚，甘當研究生培訓機構。但在向名校輸送本科生的同時，它可能恰恰沒有擔負起人才培養的職責。”

近日有媒體報道，某些考研培訓機構的目標受眾已經“下沉”到了大二年級學生?？佳械湍昙壔巡皇切迈r事。有大學教師指出，用備戰考研代替專業學習，學生很難建立起對專業的清晰認識，反而成為讀研的劣勢。

準備考研是真苦，頭懸梁來錐刺股?；ù蟀褧r間備戰考研，不可謂不努力。但從大二起就把一腔學習熱情放在考研上，似乎是放錯了地方。畢竟，連教育部部長陳寶生都反復強調，本科不牢，地動山搖。本科教育是研究生教育的重要基礎。

大學生為啥放棄了這個“根”?原因很復雜，需要反思的環節也挺多。

從主觀上講，這是應試教育后遺癥。此前十年，學生的第一要義就是學習，無需思考自己究竟“要什么”。寒窗苦讀后進入大學，不少人驟然發現，前路再無目標。選擇考研的學生中，有一部分不過是“隨大流”。

大學生容易焦慮和恐慌。他們害怕自己在浪費時間，又不知道要從什么方面著手努力。準備考研至少是給生活找到了一個支點，也能讓自己回到過去十年來一直駕輕就熟的學習模式——做題、背書，這讓人有安全感。

從客觀來講，學生一進校就鉚足了勁要考研，原因是什么，學校自己心里沒點數嗎?

學生無非是覺得，在這樣的一所大學念本科，給不了自己去社會上競爭的資本。 一些高校，特別是地方院校，可能對自己的定位本身就不太清楚，甘當研究生培訓機構，校內考研蔚然成風，也以此形成自身特色。但在向名校輸送本科生的同時，它可能恰恰沒有擔負起自己人才培養的職責。校領導有沒有投入足夠精力，提升課堂質量?老師們有沒有投入足夠時間，潛心教書育人?課程內容有沒有與時俱進，授課手段有沒有進行創新，到底有沒有適應學生的需求?

最后，需要反思的恐怕還有研究生人才選拔模式。既然叫“研究生”，看重的自然是學生研究能力。研究能力要建立在扎實的專業基礎之上，也要以思辨能力和學習能力作為支撐。只有對自己的專業有清晰認識，才能找到真正的研究問題。但現行的考研方式，還是應試部分多，開放部分少，于是，用應試技巧來提升分數確實可行。那么，學生從低年級起開始備戰考研就確實能提升分數。既然有利可圖，那自然就有更多人投身其中。

所以，考研低年級化，雖然算是怪象，但也不必苛責學生，畢竟需要改善的環節還有許多。