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人民網(wǎng)北京4月24日電 “地方高校應(yīng)該培養(yǎng)符合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才。”日前，泉州師范學(xué)院副校長夏侯建兵在第58·59屆中國高等教育博覽會上接受人民網(wǎng)專訪，就地方高校的發(fā)展問題表達了自己的看法。

“高校應(yīng)該調(diào)整體制機制促進自主創(chuàng)新。”夏侯建兵認為，應(yīng)該打破以往唯帽子、唯學(xué)歷、唯論文、唯獎項的教師評價機制，轉(zhuǎn)向評價教師的代表性成果，以此鼓勵老師們發(fā)揮個性，進行創(chuàng)新性研究。在對學(xué)生能力的評價上，也應(yīng)該用過程性評價代替“一考定終身”的終結(jié)性考試。“過程性評價就是把學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、平時考試以及參與競賽情況都作為成績的一部分，這樣也就能引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新能力。”

夏侯建兵提出，高校應(yīng)該從學(xué)校、學(xué)院和個人三個層面做好有組織的科研。他談到，學(xué)校應(yīng)該仔細學(xué)習(xí)國家和地方發(fā)布的重要文件，了解國家和地方的重大需求，立足地方特色形成競爭力，并對跨學(xué)科、跨院系、跨團隊的共同申報項目進行組織；學(xué)院應(yīng)該凝練學(xué)科方向組建科研團隊，促進學(xué)科建設(shè)和發(fā)展；教師不能固守以往的研究方向，應(yīng)該適應(yīng)國家需求，進行新的、跨學(xué)科的科研嘗試。

夏侯建兵認為，教育、科技、人才三者是辯證的關(guān)系，“好的教育才能培養(yǎng)好的人才，有了好的人才才能進行科技創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)新性科研成果”。他指出，科學(xué)發(fā)展特別是信息技術(shù)的發(fā)展能夠提升教育質(zhì)量，推動教育教學(xué)方式產(chǎn)生革命性變化，由此對教育和人才產(chǎn)生積極影響。“當前，現(xiàn)代化中國建設(shè)離不開科技、技術(shù)和人才。這也為基礎(chǔ)教育和高等教育發(fā)展提供了機遇。”

夏侯建兵指出，教育面臨的挑戰(zhàn)是質(zhì)量和個性化發(fā)展。“質(zhì)量是教育的生命線”，他認為，教育最重要的問題就是質(zhì)量問題。他還提出，教育的另一個指標是個性化發(fā)展。“大家常說的產(chǎn)教融合、校地融合其實就是教育個性化發(fā)展的需要。對雙一流高校而言，他們的更重要的目標是基礎(chǔ)性研究，和國家、世界融合；而對地方性高校來說，更重要的是與地方產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟融合，通過校地聯(lián)合、產(chǎn)教融合，與當?shù)仄髽I(yè)合作，培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)知識、具有動手能力、符合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才。”他說。

夏侯建兵還就地方高校如何高質(zhì)量發(fā)展分享了自己的看法。他認為，區(qū)別于“國家隊”“省隊”，“地方隊”更強調(diào)動手能力。地方性本科院校首先要讓學(xué)生牢固掌握本專業(yè)知識體系，還要讓學(xué)生提高動手能力和應(yīng)用能力。“地方應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量的標準是，既要有成體系的專業(yè)知識，又要有和產(chǎn)業(yè)結(jié)合的實際動手能力，這樣地方性本科院校才能立足于高水平大學(xué)和高職高專之間。把學(xué)生的基礎(chǔ)知識和動手能力培養(yǎng)好了，才是地方性高校高質(zhì)量發(fā)展的體現(xiàn)。”